DIARIO DE
APRENDIZAJE
Después de la lectura analítica, debo hacer hincapié que como docente es importantísima la instancia
de retroalimentación hacia los estudiantes, lo que significa poder apoyarlos para lograr la meta propuesta de un curso.
Retroalimentar es una actividad clave en el
proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno, ya que implica darle información
que le ayude a cumplir con los objetivos de aprendizaje. No es suficiente con
decirle al alumno que su tarea está bien o mal, o corregirle aspectos de
formato. La idea es ayudarle a enriquecer su aprendizaje.
La cuestión es hacerle ver al alumno la diferencia entre la
actividad que entregó y la que debió haber sido entregada, o rectificar el
proceso que llevó a cabo con el que debió haber realizado para cumplir con el
objetivo o competencia de aprendizaje.
Para que una retroalimentación sea asertiva, se le debe
aportar al estudiante información específica, detallada, individualizada, en
tiempo, enfocada a un nuevo aprendizaje, detectando áreas
de oportunidad en
las que puede
mejorar; además una
buena retroalimentación reduce la distancia entre lo que comprendió el
estudiante y lo que debió haber comprendido.
Todos conocemos la importancia de la comunicación
como elemento clave en cada situación de enseñanza-aprendizaje. Por ello, en
una instancia de formación a distancia, el docente, asume un rol de tutor, es
decir, debe seguir, orientar y motivar al alumno.
El docente-tutor busca a través de sus
intervenciones, favorecer la construcción y reconstrucción de los saberes
tratados a lo largo de la capacitación, poniendo en duda, cuestionando, y
validando a través de su participación activa.
Para fortalecer
la retroalimentación, se pueden usar varias herramientas de evaluación como:
Una diana es un método de evaluación en el que se busca la
participación. Es un instrumento diseñado para la autoevaluación y
coevaluación. Es inmediato, visual e intuitivo. Siguiendo el modelo de la diana
de los dardos, se crea una diana dividida en tres, o más “gajos”. Además, se
divide en tres o más círculos concéntricos. Cada gajo de la diana representa un
aspecto en el que avanzar y cada círculo concéntrico representa la ruta de
menos a más avance. Cuanto más lejos del centro, más se está avanzando.
DIANAS DE EVALUACIÓN
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PARA QUÉ SE SUELEN USAR
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CÓMO SE DISEÑAN
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CÓMO SE EVALÚAN
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Se
suele utilizar especialmente para evaluar las actitudes y los aspectos
relacionados con la participación del estudiante en los equipos de trabajo.
Por lo tanto miden:
•
El grado de implicación del estudiante en relación al producto que se está
elaborando o el desempeño de su proceso.
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La actitud en relación al trabajo en equipo.
•
El grado de satisfacción del estudiante respecto a la metodología empleada,
los objetivos alcanzados, etc.
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Se crea una diana que contenga tantos círculos como la escala de calificación
o valoración que queramos asignar (entre 3 y 5).
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Luego se divide la diana en tantas partes como aspectos queramos evaluar.
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Se
puede evaluar de dos formas, dependiendo de cómo haya sido diseñada:
•
Si se ha dividido la diana en tantas zonas como aspectos queramos evaluar, se
pedirá al alumno que coloree los gajos o secciones hasta el nivel que haya
alcanzado.
•
Si los aspectos se han indicado al final de la línea divisoria, se pedirá al
alumno que ponga un punto en el valor y luego los una formando un polígono.
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Otro
instrumento de evaluación, que ya conocía y he usado en mis clases presenciales
es el portafolio o e-portafolio (en
formato digital), que es una herramienta flexible de evaluación que nos permite
recoger evidencias y reflexiones sobre el proceso de aprendizaje. Portafolio,
en términos generales, se refiere a una recopilación de documentos que pueden
mostrar diferentes aspectos globales o parciales de una persona (personales,
académicos, profesionales...) o de una organización (objetivos, organigrama,
productos...) los cuales han estado seleccionados y organizados de forma
reflexiva y deliberada y, en nuestro caso, presentados en formato digital
(texto, imágenes, animaciones, simulaciones, audio y vídeo); podríamos decir
que es una manera de presentar una identidad en forma digital.
En este sentido es un instrumento global que
puede contener rúbricas, contratos de aprendizaje, elementos del diario de
aprendizaje y demás herramientas de evaluación, así como las evidencias que se
acuerden con los estudiantes sobre su aprendizaje y el proceso de trabajo.
CARACTERÍSTICAS
• El portafolio ayuda
a evaluar la actuación del estudiante, tanto el progreso como el logro.
• Ayuda a integrar
las tareas de aprendizaje y la evaluación.
• Ayuda a estimular
la autoevaluación y la reflexión sobre la actuación.
Es un sistema global
de evaluación que da a los profesores mucha información acerca del trabajo de
los estudiantes.
Por
último, y también muy productivo, tenemos el diario
de aprendizaje que es un documento,
escrito o multimodal, elaborado por el estudiante para la recolección y
reflexión sobre las experiencias vividas a lo largo de un proyecto de
aprendizaje.
La escritura del diario de
aprendizaje es una técnica mediante la cual el estudiante escribe sobre las
experiencias, vividas tanto dentro como fuera del aula, relativas a su proceso
de aprendizaje. Su elaboración supone importantes ventajas no sólo para el
alumno sino también para el profesor y el investigador.
El diario ofrece al alumno la
oportunidad de expresar sus opiniones sobre aspectos implicados en su proceso
de aprendizaje como, por ejemplo, los contenidos del programa, los materiales
didácticos, la organización del aula, el tratamiento del error, el método o el
estilo de enseñanza, etc. Su uso contribuye de forma especialmente
significativa al desarrollo de la autonomía y de la capacidad de aprender a
aprender del estudiante y, si bien puede ser revisado periódicamente por el
profesor, no es en ningún caso objeto de evaluación.
Por su parte, el docente puede utilizar el
diario como una fuente de información sobre los procesos de auto-observación,
autocrítica y autoevaluación del alumnado y obtener información sobre aspectos
tan diversos como los factores personales del estudiante; los aspectos
afectivos, socioculturales, cognitivos o estratégicos; la adecuación del
currículo a las necesidades de aprendizaje de los alumnos; el cumplimiento de
los objetivos conductuales y terminales; el funcionamiento de la clase en
cuanto a su organización, las relaciones existentes entre el docente y el grupo
de alumnos, entre los mismos alumnos, entre los alumnos y el centro educativo,
etc.
CARACTERÍSTICAS
• Es activo y personal.
• Implica una reflexión sobre lo escrito.
• Requiere una estructura y está relacionado
con lo ya experimentado con anterioridad.
• Facilita la reconstrucción del proceso
seguido.
• Favorece la estructuración, síntesis y
análisis de la información.
• Fomenta el autoanálisis.
• Facilita el feedback del profesor.
• Permite detectar problemas.
• Posibilita el cambio.
• Facilita la transformación de la práctica.
Cada
docente reflexionará cuál es el instrumento de evaluación que más sea
propicio a la clase presencial y/o virtual, para lograr los objetivos
propuestos.
Aprender
significa salir de un estado y entrar a otro en el que el sujeto es
diferente al de antes. No solo aprende el estudiante, sino también el
docente, el cual enseña a aprender. A veces el desafío se encuentra en
cómo querer aprender.
